Didaktische Hinweise

Heilbronn-Franken - Region der Vielfalt (AB 1)

• Klassenstufe 10
• (GEO) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen:
  „Die Entwicklung eines städtischen und ländlichen Raumes unter dem Aspekt der Zukunftsfähigkeit beurteilen.“
  (GEO) Methodenkompetenz:
  „Fragengeleitete Raumanalysen durchführen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Dargestellt werden die natur- und kulturräumliche Vielfalt der Region sowie die territoriale Entwicklung als Ursache für diese Vielfalt. Ergänzend sollten Atlaskarten und eine Übersichtskarte der Region eingesetzt werden, um weitere Merkmale wie z.B. die Siedlungsstrukturen zu erarbeiten.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit, Kartenarbeit

Steine erzählen Geschichten (AB 2)

• Klassenstufe 7 - 9
• (GEO) Grundlegende exogene und endogene Prozesse:
  „Verwitterung, Abtragung, Transport und Ablagerung als grundlegende exogene Prozesse.“
• Didaktischer Kommentar:
  Dargestellt werden die Entstehung und Verbreitung der Gesteine der Germanischen Trias in der Region sowie deren wirtschaftliche Nutzung. Das Zusatzmaterial geht auf die Entstehung, den Abbau und die Verwendung des Steinsalzes in Heilbronn ein.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit, Kartenarbeit

Landschaften: Schichtstufen und Flusstäler (AB 3)

• Klassenstufe 7 - 9
• (GEO) Grundlegende exogene und endogene Prozesse:
  „Verwitterung, Abtragung, Transport und Ablagerung als grundlegende exogene Prozesse.“
  (GEO) Methodenkompetenz:
  „Informationsmaterialien unter geographischen Fragestellungen analysieren.“
• Didaktischer Kommentar:
  Dargestellt werden die Form und Formung der Waldenburger Keuperschichtstufen sowie der Zusammenhang von geologischem Untergrund, Böden und landwirtschaftlicher Nutzung. Das Zusatzmaterial bietet die Möglichkeit zur Erarbeitung eines synoptischen Talprofils des Kochers mit Talasymmetrie der Nutzung.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Arbeit mit Bildern, Blockbilder
  Rückseite: Arbeit mit Bildern, Satellitenbildanalyse

Flussgeschichten (AB 4)

• Klassenstufen 7 - 9
• (GEO) Grundlegende exogene und endogene Prozesse:
  „Verwitterung, Abtragung, Transport und Ablagerung als grundlegende exogene Prozesse.“
  (GEO) Methodenkompetenz:
  „Informationsmaterialien unter geographischen Fragestellungen analysieren.“
• Didaktischer Kommentar:
  Im Mittelpunkt steht die Erarbeitung der Talmäander- und Umlaufbergbildung anhand mehrerer regionaler Fallbeispiele. Dazu finden sich auf dem Arbeitsblatt Ausschnitte aus topographischen Karten, eine Blockbildserie, ein Geländequerschnitt und kurze Informationstexte.
• Methodenschwerpunkt: Karteninterpretation, Blockbilder

Bevölkerungsentwicklung (AB 5)

• Klassenstufe 10
• (GEO) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen:
  „Die Entwicklung eines städtischen und ländlichen Raumes unter dem Aspekt der Zukunftsfähigkeit beurteilen.“
  (GEO) Methodenkompetenz:
  „Informationsmaterialien unter geographischen Fragestellungen analysieren.“
• Didaktischer Kommentar:
  Ziel ist die Beschreibung und Begründung der Bevölkerungsentwicklung in der Region seit dem Zweiten Weltkrieg. Das Zusatzmaterial eröffnet einen Blick auf die ungleiche Bevölkerungsentwicklung in den Gemeinden der Region.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Lebendiges Diagramm (Diercke Methoden)
  Rückseite: Kartenarbeit, Textarbeit

Siedlungsentwicklung (AB 6)

• Klassenstufe 10
• (GEO) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen:
  „Die Entwicklung eines städtischen und ländlichen Raumes unter dem Aspekt der Zukunftsfähigkeit beurteilen.“
  (GEO) Methodenkompetenz:
  „Informationsmaterialien unter geographischen Fragestellungen analysieren.“
• Didaktischer Kommentar:
  Das Material bietet einen exemplarischen Längsschnitt der städtischen Siedlungsentwicklung von den Kelten bis ins 20. Jahrhundert am Beispiel von Bad Wimpfen. Das Zusatzmaterial enthält ein Beispiel zum dörflichen Strukturwandel.
• Methodenschwerpunkt: Karteninterpretation, Fließdiagrammerstellung

Raumordnungsregion Heilbronn-Franken (AB 7)

• Klassenstufe 10
• (GEO) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen:
  „Die Entwicklung eines städtischen und ländlichen Raumes unter dem Aspekt der Zukunftsfähigkeit beurteilen.“
  (GEO) Urteilskompetenz:
  „Kontroverse Standpunkte und Meinungen mehrperspektivisch darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Neben den Aufgaben der Raum- und Regionalplanung wird Heilbronn-Franken als eine weitgehend von ländlichem Raum geprägte Region dargestellt. Das Zusatzmaterial vertieft das Einstiegsbild zum Raumnutzungskonflikt Windkraftanlagen.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Textarbeit
  Rückseite: Raumnutzungskonflikt, fächerübergreifendes Arbeiten

Wirtschaftsregion Heilbronn-Franken (AB 8)

• Klasse 7 - 9
• (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns:
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die Darstellung der wirtschaftlichen Entwicklung seit dem Zweiten Weltkrieg und ein Vergleich mit Baden-Württemberg und Deutschland weist die Region als sehr stark von der Industrie geprägt aus. Mit dem Zusatzmaterial ist eine vertiefende Analyse der Industriebeschäftigten im Vergleich mit den anderen Regionen Baden-Württembergs möglich.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit, Arbeit mit Diagrammen

Weltmarktführerregion Heilbronn-Franken (AB 9)

• Klasse 7 - 9
• (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns:
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Deutschland als Globalisierungsgewinner und die Region Heilbronn-Franken als Heimat besonders vieler Weltmarktführer sowie die Gründe für diese Entwicklungen stehen im Mittelpunkt des Materials. Das Zusatzmaterial bietet eine Fallstudie zum Ventilhersteller GEMÜ in Ingelfingen.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit

Clusterregion Heilbronn-Franken (AB 10)

• Klassenstufe 7 - 9
• (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns:
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
  (GEO) Methodenkompetenz:
  „Informationsmaterialien unter geographischen Fragestellungen analysieren.“
• Didaktischer Kommentar:
  Am Beispiel der Ventilatoren- und Lüftungstechnikindustrie in Hohenlohe wird die Entwicklung eines Clusters aufgezeigt und in einem Stammbaum grafisch umgesetzt. Das Zusatzmaterial liefert Gründe für die hohe Clusterdichte in der Region Heilbronn-Franken.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit, Arbeit mit Diagrammen ("Cluster-Entwicklungsbaum")

Stärken und Schwächen der Region Heilbronn-Franken (AB 11)

• Klassenstufe 10
• (GEO) Methodenkompetenz:
  „Fragengeleitete Raumanalysen durchführen.“
  (GEO) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen:
  „Die Entwicklung eines städtischen und ländlichen Raumes unter dem Aspekt der Zukunftsfähigkeit beurteilen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Dieses Material besteht aus einer Gegenüberstellung der Stärken und Schwächen der Region und einem Vergleich mit dem Bundesdurchschnitt. Im Zusatzmaterial werden die Stärken und Schwächen der Region im Vergleich mit den benachbarten Metropolregionen vertieft. In Ergänzung zur Kartenskizze in M4 sollte der Atlas mit einer Seite über Ballungsräume in Deutschland verwendet werden.
• Methodenschwerpunkt: Stärken-Schwächen-Analyse

Wirtschaftsförderung (AB 12)

• Klassenstufe 10
• (GEO) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen:
  „Die Entwicklung eines städtischen und ländlichen Raumes unter dem Aspekt der Zukunftsfähigkeit beurteilen.“
  (WBS) Unternehmer:
  „Gesellschaftliche, staatliche sowie globale Rahmenbedingungen für den Erfolg eines Unternehmens beurteilen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Hier geht es um die drei Aufgaben der Wirtschaftsförderung, die Bestandspflege, Ansiedlung und Gründung von Unternehmen sowie deren Zusammenhang mit der Gewerbeflächenentwicklung in der Region. Kurze Fallbeispiele veranschaulichen die drei Wirtschaftsförderungssäulen im Zusatzmaterial.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit, Fallanalyse, fächerübergreifendes Arbeiten

Energieregion Heilbronn-Franken (AB 13)

• Klassenstufe 10
• (GEO) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen:
  „Die Entwicklung eines städtischen und ländlichen Raumes unter dem Aspekt der Zukunftsfähigkeit beurteilen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die Bedeutung der Region als Energieexportregion und die Entwicklung von Heilbronn und Neckarsulm zu Energiestädten ist Kern der Schülerseite. Im Zusatzmaterial geht es um eine nachhaltige Prüfung der Verbrennung von malaysischem Palmöl in einem regionalen Blockheizkraftwerk.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit, Arbeit mit Bildern

Nah- und Fernverkehr in der Region Heilbronn-Franken (AB 14)

• Klassenstufe 7 - 9
• (GEO) Methodenkompetenz:
  „An außerschulischen Lernorten mithilfe von Fachmethoden Informationen herausarbeiten und darstellen.“
  (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns:
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Hier geht es um eine Gegenüberstellung der Stärken und Schwächen des Nah- und Fernverkehrs in der Region. Unter Benutzung der Internetfahrpläne sollen die Schülerinnen und Schüler die Hin- und Rückfahrt zu einem regionalen Ausflugsziel planen. Im Zusatzmaterial soll über die Fahrplanung mit einem öffentlichen Nahverkehrsmittel hinaus auch ein Ausflugsprogramm organisiert werden.
• Methodenschwerpunkt: Ausflugsplanung

Von der Reichsstadt zum Oberzentrum Heilbronn (AB 15)

• Klassenstufe 10
• (GEO) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen:
  „Die Entwicklung eines städtischen Raumes unter dem Aspekt der Zukunftsfähigkeit beurteilen.“
  (GEO) Methodenkompetenz:
  „Informationen zur Verdeutlichung von Strukturen und Prozessen als Karte darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die Materialien geben einen kurzen Überblick zur wirtschaftlichen und städtebaulichen Entwicklung Heilbronns vom Mittelalter bis ins 20. Jahrhundert. Darüber hinaus werden die Funktionen des Oberzentrums Heilbronn beleuchtet. Ausgehend von den Kriegszerstörungen gibt das Zusatzmaterial Hinweise auf aktuelle Großbauprojekte.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Textarbeit, GIS
  Rückseite: Textarbeit, Ausflugsplanung

Hafen Heilbronn (AB 16)

• Klassenstufe 5/6
• (GEO) Wechselwirkungen zwischen wirtschaftlichem Handeln und Naturraum:
  „Die wirtschaftliche Nutzung von Räumen an Beispielen darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  U.a. auf der Grundlage von Kartenskizzen lässt sich der Unterschied zwischen dem Heilbronner Hafen im Mittelalter und heute erarbeiten. Bilder repräsentieren die insgesamt fünf Umschlagsarten. Drei kurze Unternehmensfallbeispiele im Zusatzmaterial zeigen Standortvorteile des Hafenumschlags auf.
• Methodenschwerpunkt: Bilderzuordnung, Kartenarbeit

Industriestadt Heilbronn (AB 17)

• Klassenstufe 7 - 9
• (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns:
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
  (GES) Der industrialisierte Nationalstaat:
  „Wirtschaftliche und gesellschaftliche Veränderungen der Industrialisierung erläutern.“
• Didaktischer Kommentar:
  Günstige Standortvoraussetzungen ließen Heilbronn zum „Schwäbischen Liverpool“ heranwachsen. Die Verlagerung der älteren innerstädtischen Industrie in das Gewerbegebiet Böllinger Höfe und deren Substitution durch High-Tech-Branchen sind wichtige Entwicklungen des jüngeren Industriestrukturwandels. Am Beispiel zweier alteingesessener Heilbronner Industrieunternehmen kann der räumliche und sektorale Strukturwandel der Heilbronner Industrie vertieft werden.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit, Fallanalyse

Einkaufsstadt Heilbronn (AB 18)

• Klassenstufe 7 - 9
• (WBS): Konsument:
  „Ökonomisches Handeln beschreiben und erläutern.“
  (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns:
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die Materialien machen deutlich, dass sich die Heilbronner Innenstadt als Einzelhandelsstandort trotz der immer schwieriger werdenden Bedingungen für den Einzelhandel in den letzten Jahren positiv entwickelt hat.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit, Kartenarbeit

Wochenmarkt Heilbronn (AB 19)

• Klassenstufe 7 - 9
• (WBS): Konsument:
  „Ökonomisches Handeln beschreiben und erläutern.“
  (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns:
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die Materialien dienen als Grundlage für ein Projekt zur Erkundung des Heilbronner Wochenmarktes und umfassen einen Kundenfragebogen sowie eine Anleitung und eine Kartenskizze zur Kartierung der Marktstände.
• Methodenschwerpunkt: Projektorientiertes Arbeiten

Bundesgartenschau und Stadtentwicklung Heilbronn (AB 20)

• Klassenstufe 10
• (GEO) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen:
  „Die Entwicklung eines städtischen Raumes unter dem Aspekt der Zukunftsfähigkeit beurteilen.“
  (GEO) Urteilskompetenz:
  „Kontroverse Standpunkte und Meinungen mehrperspektivisch darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Neben einer Auseinandersetzung mit den Gründen und Zielen für die Bundesgartenschau 2019 in Heilbronn sollen Vorschläge für die Gestaltung der drei Hauptzonen entwickelt werden. Diese Planungen können allerdings nur einen fiktiven Charakter haben, da bereits Beschlüsse für die Gestaltung der drei Zonen bestehen. Eine Vergleichsmöglichkeit der eigenen Planungen mit den offiziellen Vorhaben bietet das Zusatzmaterial.
• Methodenschwerpunkt: Stadtplanung, fächerübergreifendes Arbeiten

Der Strom- und Heuchelbergkomplex (AB 21)

• Klassenstufe 11/12
• (GEO) Formen und Prozesse der Reliefsphäre:
  „Reliefformen als Ergebnis endogener und exogener Prozesse charakterisieren und erklären.“
  (GEO) Methodenkompetenz:
  „Blockbilder unter geographischen Fragestellungen problem-, sach- und zielgemäß kritisch analysieren.“
• Didaktischer Kommentar:
  Der Strom- und Heuchelberg-Komplex steht naturgeographisch im Kontrast zum stark anthropogen überprägten Ballungsraum rund um die Stadt Heilbronn. Das Arbeitsblatt greift erdgeschichtlich die Genese der Zeugenberge auf. Das Zusatzmaterial widmet sich der vom Mensch geschaffenen Kulturlandschaft und der damit verbundenen Aufgabe, diese zu erhalten.
• Methodenschwerpunkt: Arbeit mit Bildern, Arbeit mit Grafiken (Blockbilder), Textarbeit, Whiteboard

Lauffen am Neckar (AB 22)

• Klassenstufe 7 - 9
• (GEO) Analyse ausgewählter Räume in unterschiedlichen Geozonen:
  „Wechselwirkungen zwischen menschlichem Handeln und dem Naturraum darstellen.“
  (GEO) Methodenkompetenz:
  „Karten unter geographischen Fragestellungen problem-, sach- und zielgemäß kritisch analysieren.“
  „An außerschulischen Lernorten mithilfe von Fachmethoden Informationen herausarbeiten und darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die Siedlungsentwicklung der Stadt Lauffen lässt sich auf einer eintägigen Exkursion erlebbar machen. Die Standpunkte sind alle zu Fuß erreichbar, die jeweiligen Inhalte beliebig kombinierbar. Verschiedene geographische Arbeitsweisen sind auf der Exkursion einsetzbar, z.B. Kartierung, GPS-Einsatz oder Befragung.
• Methodenschwerpunkt: Tagesexkursion (Textarbeit, Kartierung, Karteninterpretation)

Solarstadt Amorbach (AB 23)

• Klassenstufe 7 - 9
• (GEO) Phänomene des Klimawandels:
  „Möglichkeiten zur Reduktion von Treibhausgasen als zentrale Maßnahme gegen die Erderwärmung beschreiben.“
  (GEO) Methodenkompetenz:
  „Karten unter geographischen Fragestellungen problem-, sach- und zielgemäß kritisch analysieren.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die Strahlkraft der Stadt Neckarsulm in Bezug auf erneuerbare Energien reicht weit über die Grenzen der Region hinaus. So steht das solarthermische Konzept der Siedlung „Amorbach II“ exemplarisch für ähnliche Entwicklungen andernorts.
  Als Zusatz findet die Auseinandersetzung mit stadtgeographischen Aspekten statt (Verortung der sieben Grunddaseinsfunktionen und Entwurf einer fiktiven Siedlung).
• Methodenschwerpunkt: Arbeit mit Bildern, Textarbeit, Karteninterpretation (topographische Karte)

Kartoffel- und Spargelanbau (AB 24)

• Klassenstufe 5/6
• (GEO) Wechselwirkungen zwischen wirtschaftlichem Handeln und Naturraum:
  „Die wirtschaftliche Nutzung von Räumen an Beispielen darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Arbeitsteilig bearbeitet ein Schülertandem die beiden landwirtschaftlichen Produkte. Wichtige Begriffe wie Hackfrüchte, Sonderkulturen und intensive Wirtschaftsweise müssen sich die Schülerinnen und Schüler wechselseitig erklären.
  Das Zusatzmaterial enthält Informationen zu landwirtschaftlichen Vermarktungsstrategien sowie ein Fallbeispiel eines regionalen Vermark-tungsbetriebes.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Partnerpuzzle, Arbeit mit Bildern, Textarbeit
  Rückseite: Textarbeit, "Kategorien" (Diercke Methoden)

Mittelständische Unternehmen (AB 25)

• Klassenstufe 7 - 9
• (WBS) Berufswähler:
  „Folgen des Wandels der Arbeit (z. B. technologische, gesellschaftliche Entwicklungen) an einem Beispiel beurteilen.“
  (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns:
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Mit dem Einsatz in den Klassenstufen 7/8 geht die Berufsorientierung einher: Mithilfe des Arbeitsblattes können allgemein gültige Strukturen und Prozesse der Arbeitswelt an regionalen Beispielen vermittelt werden. Wichtige Lerninhalte sind: Entwicklung Heilbronn-Frankens zur Industrieregion, Firmenportrait eines regionalen Mittelständlers, Unternehmensstruktur und Ausbildungsberufe.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit, Internetrecherche

Automotive Cluster (AB 26)

• Klassenstufe 7 - 9
• (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns:
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Führende Großkonzerne sind für die Region ebenso prägend wie mittelständische Unternehmen. Im sog. Automotive Cluster haben sich rund um die „Keimzelle“ Audi/Kolben-schmidt zahlreiche Unternehmen angesiedelt, die in vielseitigen Wechselbeziehungen zu einander stehen. Das Arbeitsblatt greift die historische Entwicklung des Clusters bis hin zu aktuellen Entwicklungen auf. Aufgrund der Struktur des Clusters kann es als Hub-and-spoke-Cluster bezeichnet werden.
• Methodenschwerpunkt: Arbeit mit Bildern, Textarbeit, GIS (z.B. Google Earth), Internetrecherche

Gewerbe- und Industriepark Unteres Kochertal ("GIK") (AB 27)

• Klassenstufe 7 - 9
• (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns:
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Als Entwicklung des zurückliegenden Jahrzehnts eignet sich der GIK geradezu optimal, um die Standortfaktoren der Region zu erarbeiten. Logistikdienstleister, Automobilzulieferer und mittelständische Unternehmen prägen den direkt an der A 81 gelegene Standort.
  Die Vertiefung befasst sich mit der Logistikbranche. Lean production, outsourcing oder just-in-sequence sind wichtige Konzepte der neuen Produktionsorganisation.
• Methodenschwerpunkt: Arbeit mit Bildern, Arbeit mit Grafiken, Textarbeit

Naherholung und sanfter Tourismus (AB 28)

• Klassenstufe 5/6
• (GEO) Wechselwirkungen zwischen wirtschaftlichem Handeln und Naturraum:
  „Die wirtschaftliche Nutzung von Räumen an Beispielen darstellen.“
  (GEO) Methodenkompetenz:
  „An außerschulischen Lernorten Informationen herausarbeiten und zum Beispiel mit digitalen Medien darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  In der Orientierungsstufe werden zunächst Grundlagen eines einfachen Tourismus-Konzepts gelegt. Nach der Auseinandersetzung mit Lerninhalten wie Massentourismus oder Wintertourismus kann das Lernen von regionalen Touristik-Ansätzen als Erweiterung/Transfer angesehen werden. Insbesondere der Ausrichtung am Konzept der Nachhaltigkeit kommt dabei eine entscheidende Rolle zu.
  Drei weitgehend offene Aufgaben eignen sich zur individuellen und kooperativen Lösungsfindung.
• Methodenschwerpunkt: Arbeit mit Bildern, Textarbeit, Ausflugsplanung

Energiewende im Landkreis Heilbronn (AB 29)

• Klassenstufe 9/10
• (GEO) Phänomene des Klimawandels:
  „Möglichkeiten zur Reduktion von Treibhausgasen als zentrale Maßnahme gegen die Erderwärmung beschreiben.“
  (GEO) Urteilskompetenz:
  „Kontroverse Standpunkte und Meinungen mehrperspektivisch darstellen.“
  (GK) Zusammenleben in sozialen Gruppen:
  „Konflikte innerhalb sozialer Gruppe analysieren, Lösungsansätze entwickeln und vorgegebene Lösungsansätze erörtern.“
• Didaktischer Kommentar:
  Das Thema Energiewende verbindet geographische und wirtschaftliche Aspekte mit der aktuellen politischen Debatte. Am Beispiel der Gemeinde Hardthausen wird die aktive Gestaltung der lokalen/regionalen Energiezukunft aufgezeigt.
  Das Zusatzmaterial hält eine Podiumsdiskussion im Sinne eines Rollenspiels bereit.
• Methodenschwerpunkt: fächerübergreifendes Arbeiten, Arbeit mit Bildern, Textarbeit, Internet (CO²-Rechner), Rollenspiel (Podiumsdiskussion)

Der Neckar als Schifffahrtsweg (AB 30)

• Klassenstufe 5/6
• (GEO) Wechselwirkungen zwischen wirtschaftlichem Handeln und Naturraum:
  „Die wirtschaftliche Nutzung von Räumen an Beispielen darstellen.“
  (GEO) Urteilskompetenz:
  „Kontroverse Standpunkte und Meinungen mehrperspektivisch darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Das Arbeitsblatt kann analog zu einer Schulbuchseite eingesetzt werden, da der Neckar exemplarisch als Verkehrsweg im Wandel der Zeit zu sehen ist.
  Das Binnenschiff wird mithilfe einer Internetrecherche mit anderen Gütertransportmitteln verglichen.
  Als Vertiefung wird der hoch aktuelle Raumnutzungskonflikt des Schleusenausbaus thematisiert.
• Methodenschwerpunkt: Arbeit mit Bildern, Textarbeit, Arbeit mit Grafiken, Internetrecherche, "Kategorien" (Diercke Methoden): Raumnutzungskonflikt

Geologischer Bau und Reliefformen (AB 31)

• Klassenstufe 11/12
• Kompetenzen: (GEO) Formen und Prozesse der Reliefsphäre
  Standards: „Reliefformen als Ergebnis endogener und exogener Prozesse charakterisieren und erklären.“
  Kompetenzen: (GEO) Methodenkompetenz
  Standards: „Karten unter geographischen Fragestellungen problem-, sach- und zielgemäß kritisch analysieren.“
• Didaktischer Kommentar:
  Der Schwerpunkt dieses Arbeitsblattes liegt auf den im Muschelkalk und Gipskeuper ablaufenden Verkarstungsprozessen.
  Als Hinführung erfolgt eine knappe Einführung in die Genese des südwestdeutschen Schichtstufenlandes und die geologischen Verhältnisse in Hohenlohe.
  Zusätzlich steht eine eigens aufbereitete geologische Karte des Hohenlohekreises zur Verfügung (M3).
• Methodenschwerpunkt: Arbeit mit Bildern und Grafiken, Textarbeit, Kartenarbeit (geologische Karte), chemische Reaktionsgleichungen (Kalkausfällung)

Auf den Spuren der Römer (AB 32)

• Klassenstufe 5/6
• Kompetenzen: (GES) Imperium Romanun
  Standards: „Die Expansion Roms zum Großreich charakterisieren“
  „Spuren des Imperium Romanum in der eigenen Lebenswelt erklären“
  Kompetenzen: (GEO) Analyse ausgewählter Räume in Deutschland:
  Standards: „Zusammenhänge zwischen naturräumlicher Ausstattung und menschlicher Nutzung an folgenden Raumbeispielen erklären.“
  Kompetenzen: (GEO) Methodenkompetenz
  Standards: „Karten unter geographischen Fragestellungen analysieren.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die römische Vergangenheit des Hohenlohekreises wird hier als Ankerpunkt für fächerverbindendes Lernen verstanden: geschichtliche Aspekte lassen sich mit geographischen und wirtschaftlichen Themen verknüpfen.
  Als Brückenschlag in die Gegenwart findet die Landesgartenschau Öhringen 2016 hier Einzug.
• Methodenschwerpunkt: Arbeit mit Bildern und Zeichnungen, Textarbeit, Kartenarbeit (Interpretation einer topographischen Karte), "Spurensuche"

Die Herren von Hohenlohe (AB 33)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (GES) Europa im Mittelalter
  Standards: „Mittelalterliche Lebenswelten beschreiben.“
  Kompetenzen: (GEO) Methodenkompetenz
  Standards: „Karten unter geographischen Fragestellungen analysieren.“
• Didaktischer Kommentar:
  Der räumliche Aspekt der Hohenloher Territorialherrschaft schafft hier den Brückenschlag vom Fach Geschichte zur Geographie.
  Neben der Erarbeitung zentraler Meilensteine der Territorialherrschaft und der Arbeit mit einer historischen Karte wird auch die Entstehung der reichhaltigen Kulturlandschaft als Erbe der mittelalterlichen Herrschaftsverhältnisse thematisiert.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Arbeit mit Bildern, Textarbeit, Kartenarbeit (historische Karte)
  Rückseite: Gruppenpuzzle

Regionalbewusstsein (AB 34)

• Klassenstufe 9/10
• Kompetenzen: (D) Funktion von Äußerungen
  „Sprache als Mittel der Identitätsbildung erkennen und beschreiben.“
  „Umgangssprache, Dialekte, und Standardsprache sowie Jugendsprachen beschreiben.“
  Kompetenzen: (GEO) Methodenkompetenz
  Standards: „Geographische Informationen zur Verdeutlichung von Strukturen und Prozessen als Karte darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Ausgehend von einer hohenloher Redewendung widmen sich die Lerner den verschiedenen Ausprägungsstufen des Regionalbewusstseins.
  Im Rahmen des Zusatzmaterials stellen die Schülerinnen und Schüler eigene regionale Forschungen zur hohenloher Mundart an. Ergebnisse können auf einer stummen Karte eingetragen und ausgewertet werden.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Partnerpuzzle, Arbeit mit Bildern, Textarbeit
  Rückseite: Projektorientiertes Arbeiten, Erstellung eigener einfacher Kartendarstellungen

Sonderkulturen (AB 35)

• Klassenstufe 5/6
• (GEO) Wechselwirkungen zwischen wirtschaftlichem Handeln und Naturraum
  „Die wirtschaftliche Nutzung von Räumen an Beispielen darstellen.“
  (GEO) Methodenkompetenz
  „Im Rahmen von Erkundungen an außerschulischen Lernorten mithilfe geeigneter Methoden Informationen herausarbeiten.“
• Didaktischer Kommentar:
  Arbeitsteilig werden von einem Schülertandem die beiden landwirtschaftlichen Produkte „Apfel“ und „Gurke“ bearbeitet. Zur leichteren Texterschließung sind wichtige Begriffe kursiv gedruckt.
  Eigene Recherchen im Rahmen eines Schülerprojekts münden in einem „Apfelblüten-Tagebuch“ sowie in einer „Karte des Frühlingseinzuges“.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Partnerpuzzle, Arbeit mit Bildern, Textarbeit
  Rückseite: Projektorientiertes Arbeiten

Autobahn 6 (AB 36)

• Klassenstufe 7 - 9
• (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
  (GEO) Grundlegende exogene und endogene Prozesse
  „Verwitterung, Abtragung, Transport und Ablagerung als grundlegende exogene Prozesse erklären.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die A6 als eine Hauptverkehrsader in Ost-West-Richtung verläuft quer durch den Hohenlohekreis. In Folge dieser Standortgunst ergeben sich zahlreiche Ansiedlungen von Industrie- und Logistikunternehmen. Exemplarisches Fallbeispiel hierfür ist der Gewerbepark Hohenlohe bei Waldenburg.
  Als Exkurs in die Geologie ist das Zusatzmaterial zu verstehen: Ausgrabungen beim A6-Bau förderten reiche Fossilienfunde zu Tage.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Arbeit mit Luftbildern, Textarbeit, Internetrecherche
  Rückseite: Textarbeit, Lerngang Museum

Montage- und Befestigungscluster (AB 37)

• Klassenstufe 7 - 9
• (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns
  „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Führende Großkonzerne sind für die Region ebenso prägend wie mittelständische Unternehmen. Im sog. Montage- und Befestigungscluster haben sich rund um die „Keimzelle“ Künzelsau/Gaisbach zahlreiche Unternehmen angesiedelt, die in vielseitigen Wechselbeziehungen zueinander stehen. Das Arbeitsblatt greift die historische Entwicklung des Clusters ebenso wie aktuelle Entwicklungen auf.
• Methodenschwerpunkt: Arbeit mit Bildern, Arbeit mit Grafiken ("Clusterbaum"), Textarbeit

Regenerative Energien im Hohenlohekreis (AB 38)

• Klassenstufe 7 - 9

• (GEO) Analyse ausgewählter Räume in unterschiedlichen Geozonen:
  „Wechselwirkungen zwischen menschlichem Handeln und dem Naturraum sowie daraus resultierende, nachhaltige Handlungsperspektiven darstellen.“
  (GEO) Urteilskompetenz:
  „Kontroverse Standpunkte und Meinungen mehrperspektivisch darstellen.“
  (GK) Zusammenleben in sozialen Gruppen:
  „Konflikte innerhalb sozialer Gruppe analysieren, Lösungsansätze entwickeln und vorgegebene Lösungsansätze erörtern.“

• Didaktischer Kommentar:
  Das Thema Energiewende verbindet geographische und wirtschaftliche Aspekte mit der aktuellen politischen Debatte. In Form eines Partnerpuzzles widmen sich die Schülerinnen und Schüler den beiden regenerativen Energien Windkraft und Biogas.
  Das Zusatzmaterial hält eine Podiumsdiskussion im Sinne eines Rollenspiels bereit.

• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Partnerpuzzle, Textarbeit, Kartenarbeit ("Windatlas")
  Rückseite: Rollenspiel (Podiumsdiskussion)

Arbeitsmigration (AB 39)

• Klassenstufe 10
• (GEO) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen:
  „Die Entwicklung eines ländlichen oder städtischen Raumes unter dem Aspekt der Zukunftsfähigkeit beurteilen.“
  (GES) Die Europäische Integration – eine neue Form der Kooperation:
  „Den Prozess der Europäischen Integration charakterisieren und dessen Bedeutung und Entwicklungschancen beurteilen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Jüngste Wanderungsbewegung südeuropäischer Fachkräfte in die Region Heilbronn-Franken ist der Ausgangspunkt der Lernprozesse. Daran anschließend werden die in der Region ablaufenden Prozesse in einen größeren Zusammenhang eingebettet.
  Das Zusatzmaterial vertieft die Problematik des Fachkräftemangels.
• Methodenschwerpunkt: Lebendiges Diagramm, Arbeit mit Grafiken, Textarbeit

Kulturregion (AB 40)

• Klassenstufe 5/6
• (GEO) Wechselwirkungen zwischen wirtschaftlichem Handeln und Naturraum:
  „Die wirtschaftliche Nutzung von Räumen an Beispielen darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die Gestaltung des Arbeitsblattes greift bereits die angedachte Sozialform auf: Vier Bausteine, die optisch getrennt voneinander auf der Vorder- und Rückseite verteilt sind, thematisieren unterschiedliche Aspekte des kulturellen Angebots des Hohenlohekreises.
• Methodenschwerpunkt: Arbeitsteilige Gruppenarbeit (Gruppenpuzzle), Lerngang Museum

Flussgeschichten II (AB 41)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (GEO) Grundlegende exogene und endogene Prozesse
  Standards: „Verwitterung, Abtragung, Transport und Ablagerung als grundlegende exogene Prozesse beschreiben.“
• Didaktischer Kommentar:
  Das Arbeitsblatt ist als Fortsetzung von AB 4 („Flussgeschichten I“) zu verstehen, kann aber ebenso unabhängig von diesem eingesetzt werden.
  Anhand der Talformen des Kocher- und Jagsttals ist eine Charakterisierung der Täler in Unter-, Mittel- und Oberlauf möglich.
  Die Rückseite thematisiert die am äußersten Rand des Landkreises Schwäbisch Hall verlaufende europäische Wasserscheide. Dazu werden „stumme Karte“ der Region und eine topographische Karte kombiniert.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Bildervergleich, Textarbeit, Arbeit mit Grafiken
  Rückseite: Kartenarbeit, Räumliche Orientierung

Der heimische Wald im Wandel der Zeit (AB 42)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (GEO) Analyse ausgewählter Räume in unterschiedlichen Geozonen
  Standards: „Wechselwirkungen zwischen menschlichem Handeln und dem Naturraum sowie daraus resultierende, nachhaltige Handlungsperspektiven darstellen.“
  Kompetenzen: (GEO) Urteilskompetenz
  Standards: „Kontroverse Standpunkte und Meinungen mehrperspektivisch darstellen.“
  Kompetenzen: (GK) Zusammenleben in sozialen Gruppen
  Standards: „Konflikte innerhalb sozialer Gruppe analysieren, Lösungsansätze entwickeln und vorgegebene Lösungsansätze erörtern.“
• Didaktischer Kommentar:
  Der heimische Wald muss den Ansprüchen diverser Interessengruppen gerecht werden. Auf der Vorderseite werden in Form eines Gruppenpuzzles vier unterschiedlicher Interessenlagen behandelt.
  Das Zusatzmaterial behandelt den heimischen Wald vor dem Hintergrund des globalen Klimawandels. Durch den außerschulischen Lernort Wald werden die regionalen Auswirkungen des Klimawandels für die Schülerinnen und Schüler unmittelbar erfahrbar.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Gruppenpuzzle, Raumnutzungskonflikt
  Rückseite: Projektorientiertes Arbeiten, Außerschulisches Lernen, Kartierung

Landwirtschaft (AB 43)

• Klassenstufe 5/6
• Kompetenzen: (GEO) Wechselwirkungen zwischen wirtschaftlichem Handeln und Naturraum
  Standards: „Die wirtschaftliche Nutzung von Räumen an Beispielen darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Als exemplarische Unternehmen mit unmittelbarem Bezug zur regionalen Landwirtschaft werden die Molkereigenossenschaft Hohenlohe-Franken eG mit Sitz in Schrozberg und die Bäuerliche Erzeugergemeinschaft Schwäbisch Hall AG mit Sitz in Wolpertshausen thematisiert.
  Dazu bearbeitet ein Schülertandem arbeitsteilig wichtige Fakten zur Unternehmensentwicklung in Form eines Partnerpuzzles. Das Zusatzmaterial setzt das Partnerpuzzle fort, indem zwei prägnante Geschichten von Akteuren der Molkerei bzw. der BESH erzählt werden.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Partnerpuzzle, Arbeit mit Diagrammen, Textarbeit, Fallanalyse

Sigloch (AB 44)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns
  Standards: „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Am Beispiel der Firma Sigloch Distribution GmbH & Co. KG wird die Verschmelzung von Logistik und verschiedenen Dienstleistungen zu einem Komplett-Dienstleistungsunternehmen für den Handel (Fulfillment-Unternehmen) aufgezeigt. Einen Schwerpunkt bildet neben den besonderen Standortanforderungen die immer länger werdende Wertschöpfungskette von Fulfillment-Unternehmen.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Bildarbeit, Textarbeit, Wertschöpfungskette/Fließdiagramm
  Rückseite: Textarbeit

Packaging Valley (AB 45)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns
  Standards: „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Dieses Arbeitsblatt bietet eine kompakte Darstellung der Entstehung, Wachstums- und Innovationsdynamik sowie der Zulieferverflechtungen des Verpackungsmaschinen-Clusters. Darüber hinaus wird die bottom-up Cluster-Initiative des Packaging Valley e.V. mit ihren Aufgaben und Angeboten vorgestellt.
• Methodenschwerpunkt: Arbeit mit Grafiken ("Clusterbäume"), Textarbeit

Einzelhall (AB 46)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (WBS) Konsument
  Standards: „Ökonomisches Handeln beschreiben und erläutern."
  Kompetenzen: (GEO) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns:
  Standards: „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Am Beispiel des Mittelzentrums Schwäbisch Hall lernen die Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Einzelhandelsstandorte und -formen kennen. Neben den Vor- und Nachteilen der verschiedenen Standorte stehen die Chancen und Risiken des Kocherquartiers als innerstädtisches Einkaufszentrums im Fokus.
• Methodenschwerpunkt: Außenseitermethode, Bild- und Textarbeit

Stadtgeographie (AB 47)

• Klassenstufe 10
• Kompetenzen: (GEO) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen
  Standards: „Die Entwicklung städtischen Raumes unter dem Aspekt der Zukunftsfähigkeit beurteilen.“
  Kompetenzen: (GEO) Methodenkompetenz
  Standards: „Informationen zur Verdeutlichung von Strukturen und Prozessen als Karte darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die Konversionsfläche „Fliegerhorst Crailsheim“ dient als Beispiel für einen städtebaulichen Nutzungswandel. Gewerbeflächen, Veranstaltungsorte und Wohnflächen befinden sich heute auf dem ehemals militärisch genutzten Gelände. Die Rückseite führt die Schülerinnen und Schüler in den Realraum, eine Kartierung macht die Umnutzung unmittelbar erfahrbar.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Arbeit mit Bildern, Textarbeit, Internetrecherche
  Rückseite: Außerschulischer Lernort, Kartierung

Kulturstadt Schwäbisch Hall (AB 48)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (GEO) Orientierungskompetenz
  Standards: „Alters- und niveaugemäß auf lokaler, regionaler und globaler Ebene raum-zeitlich orientieren.“
  Kompetenzen: (GEO) Methodenkompetenz
  Standards: „Im Rahmen von Erkundungen an außerschulischen Lernorten mithilfe geeigneter Methoden Informationen herausarbeiten.“
• Didaktischer Kommentar:
  Eine Ausflugsplanung in die Kulturstadt Schwäbisch Hall bildet den Schwerpunkt dieses Arbeitsblattes. In Eigenregie organisieren die Schülerinnen und Schüler einen (fiktiven) Tagesaufenthalt für ihre Austauschschüler. Dabei wählen sie geeignete Programmpunkte aus und arbeiten mit einem Stadtplan.
  Die Rückseite vertieft mit den Freilichtspielen einen möglichen Programmpunkt des Ausfluges.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit, Kartenarbeit (Stadtplan), Internetrecherche, Ausflugsplanung, Außerschulisches Lernen

Aufbrechen - Auf dem Jakobsweg durch den Landkreis Schwäbisch Hall (AB 49)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (RELI) Gott
  Standards: "Erläutern, wie sich der Glaube an Gott auf die Einstellung zur eigenen Person, zum Mitmenschen und zur Natur auswirken kann."
  „Prüfen, welche Konsequenzen der Glaube an Gott für die Lebenspraxis haben kann.“
  Kompetenzen: (GK) Zusammenleben in sozialen Gruppen
  Standards: „Konflikte innerhalb sozialer Gruppe analysieren, Lösungsansätze entwickeln und vorgegebene Lösungsansätze erörtern.“
• Didaktischer Kommentar:
  Pilgern als gesellschaftliches Phänomen ist ein Thema mit aktueller Relevanz.
  Im Schulunterricht kann Pilgern in der Schnittmenge von religiöser und sozialwissenschaftlicher Bildung verortet werden.
  Das Arbeitsblatt behandelt den durch den Landkreis Schwäbisch Hall verlaufenden Teil des Jakbosweges zwischen Rothenburg o.d.T. und Murrhardt. Neben der unterrichtlichen Thematisierung wird auch die Möglichkeit aufgezeigt, wie Pilgern als außerschulisches Lernen gelingen kann.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Textarbeit, Arbeit mit Bildern, Außerschulisches Lernen
  Rückseite: Arbeit mit Bildern, Raumnutzungskonflikt

Kulturlandschaft (AB 50)

• Klassenstufe 5/6
• Kompetenzen: (GEO) Wechselwirkungen zwischen wirtschaftlichem Handeln und Naturraum
  Standards: „Die wirtschaftliche Nutzung von Räumen an Beispielen darstellen.“
  Kompetenzen: (GEO) Methodenkompetenz
  Standards: „Informationen zur Verdeutlichung von Strukturen und Prozessen als Fließschema darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Mithilfe der Vorderseite werden sich die Schülerinnen und Schüler der schützenswerten heimischen Kulturlandschaft bewusst. Die Entstehung der Kulturlandschaft greift dabei auch historische Aspekte auf.
  Das Zusatzmaterial hält das Schülerprojekt „Unsere Steuobstwiese“ bereit.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Bildarbeit, Textarbeit
  Rückseite: Projektorientiertes Arbeiten, Produktionsketten

Buntsandstein: Vom Flussbett zum Haus (AB 51)

• Klassenstufe: 5/6
• Kompetenzen: (GEOGRAPHIE) Gestaltung der Erdoberfläche durch naturräumliche Prozesse in Deutschland (…).
  Standards: „Erläutern, wie die Erdoberfläche durch naturräumliche Prozesse geformt wird.“
• Didaktischer Kommentar:
  Im Norden des Main-Tauber-Kreises dominiert der Buntsandstein die Talflanken des Main-, Tauber- und Kembachtals. Die gesamte Prozesskette von der Entstehung über die Verwendung bis zur Verwitterung des Buntsandsteins lässt sich durch kurze Texte und Bilder erschließen. Ein einfacher Gesteins-Kreislauf und die Erläuterung der Rotfärbung des Buntsandsteins bieten Möglichkeiten zur Vertiefung.
• Methodenschwerpunkt: Textarbeit, Arbeit mit Bildern, Zeichnen

Klöster, Schlösser und Burgen im Taubertal (AB 52)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (GESCHICHTE) Europa im Mittelalter
  Standards: „Mittelalterliche Lebenswelten beschreiben, analysieren und bewerten.“
• Didaktischer Kommentar:
  Am Beispiel des Zisterzienserklosters Bronnbach erfolgt eine Erarbeitung der historischen Aufgaben und Entwicklung eines Klosters, aber auch der heutigen Nutzung. Der Nutzungswandel ist auch das Leitthema bei den Zusatzmaterialien zur Burg Wertheim und dem Schloss Weikersheim. Alle drei Beispiele eignen sich als außerschulische Lernorte.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Arbeit mit BIldern, Textarbeit, Internetrecherche
  Rückseite: Partnerpuzzle, Arbeit mit Bildern, Textarbeit, Außerschulisches Lernen

Stadtentwicklung Bad-Mergentheim (AB 53)

• Klassenstufe 10
• Kompetenzen: (KUNST): Architektur
  Standards: „Architektonische Gestaltungsmittel erkennen und beurteilen“
  Kompetenzen: (GEOGRAPHIE) Zukunftsfähige Gestaltung von Räumen:
  Standards: „Die Entwicklung eines städtischen Raumes beurteilen.“
  Kompetenzen: (GEOGRAPHIE) Methodenkompetenz:
  Standards: „An außerschulischen Lernorten mithilfe von Fachmethoden Informationen herausarbeiten und darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die historische Altstadt von Bad Mergentheim lässt sich mithilfe dieses Arbeitsblattes als außerschulischer Lernort inszenieren. Die Vorderseite thematisiert Architekturstile und Stadtentwicklungsphasen zunächst theoretisch. Darauf aufbauend dient das Zusatzmaterial als Anleitung für eine arbeitsteilige Gruppenarbeit in der Bad Mergentheimer Innenstadt. Über Beobachtungen, Zeichnungen, Fotografien und Kartierungen erschließen sich Phasen der Stadtentwicklung.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Arbeit mit Bildern, Textarbeit, Internetrecherche, Ausflugsplanung
  Rückseite: Außerschulisches Lernen, Zeichnen, Fotografieren, Kartieren

Quellen, Brunnen, Leitungen: Wasser und Heilwasser in Bad-Mergentheim (AB 54)

• Klassenstufe 5/6

• Kompetenzen: (GEOGRAPHIE) Natur- und Kulturräume
  Standards: „Natur- und gesellschaftswissenschaftliche Phänomene und Prozesse grundsätzlich systemisch analysieren, diskutieren und bewerten.“
  „Räume … von der lokalen über die regionale …Dimension fragengeleitet und grundsätzlich problemlösungs- sowie handlungsorientiert vor allem im Sinne des Nachhaltigkeitsprinzips untersuchen.“
  Kompetenzen: (GEOGRAPHIE) Methodenkompetenz
  Standards: „Geographische Informationsmaterialien fragengeleitet problem-, sach- und zielgerichtet analysieren.“

• Didaktischer Kommentar:
  Ausgehend von einem Bildimpuls werden die charakteristische Oberflächenform des Taubertales und die Gunstlage Bad Mergentheims thematisiert, als typische Landschaft in Baden-Württemberg. Dabei werden Zusammenhänge zwischen naturräumlicher Ausstattung und menschlicher Nutzung am Beispiel der Wasserversorgung und der Nutzung von Heilwasser aufgezeigt. Der historische Zugang ermöglicht eine Längsschnittbetrachtung. Mit den weiterführenden Aufgabenstellungen wird eine projektorientierte Auseinandersetzung mit dem Thema Wasserversorgung angeregt. Dabei können die Vorteile einer nachhaltigen Nutzung erarbeitet werden.

• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Arbeit mit Bildern, Kartenarbeit, Textarbeit, Außerschulisches Lernen
  Rückseite: Textarbeit, Internetrecherche, Projektorientiertes Arbeiten mit Experimenten und Exkursionen

Landwirtschaft: Weinbau und Grünkern (AB 55)

• Klassenstufe 5/6
• Kompetenzen: (GEOGRAPHIE) Wechselwirkungen zwischen wirtschaftlichem Handeln und Naturraum
  Standards: „Die wirtschaftliche Nutzung von Räumen an Beispielen darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Wein und Grünkern sind exemplarische Produkte der Landwirtschaft im Main- Tauber-Kreis. Vorder- und Rückseite des Arbeitsblattes können als Partnerpuzzle bearbeitet werden. Die Vorderseite thematisiert die Standortansprüche der beiden Kulturpflanzen Weinrebe und Dinkel. Die Rückseite beinhaltet eine Kombination von Bildern, Tabellen und Texten zu den Produktionsschritten im Jahresverlauf. Zusätzlich kann der Inhalt um das Konzept der Wertschöpfungskette erweitert werden.
• Methodenschwerpunkt: Partnerpuzzle, Textarbeit, Arbeit mit Bildern, Arbeit mit Tabellen

Clusterstadt Wertheim (AB 56)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (GEOGRAPHIE) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns
  Standards: „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Die Clusterstadt Wertheim entstand durch die Zellteilung des Thüringer Laborglas-Clusters nach dem Zweiten Weltkrieg. Nach der Erarbeitung der Gründe für diese Verlagerung stehen die Entwicklungsphasen des Laborglas-Clusters als Beispiel für Cluster-Lebenszyklen im Fokus. Im Zusatzmaterial ist mit der Entwicklung der Löt- und Vakuumtechnik die Erarbeitung zwei weiterer Wertheimer Cluster möglich.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Arbeit mit Bildern, Textarbeit
  Rückseite: Textarbeit, Arbeit mit Diagrammen, Internetrecherche

Die Wittenstein AG und Industrie 4.0 (AB 57)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (GEOGRAPHIE) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns
  Standards: „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“
• Didaktischer Kommentar:
  Zunächst findet eine Auseinandersetzung mit der Unternehmensentwicklung der Wittenstein AG statt. Anschließend vertieft ein Informationstext die Charakteristika von Industrie 4.0. Das Zusatzmaterial rückt die vier industriellen Revolutionen in den Fokus. Die Schülerinnen und Schüler erstellen auf Grundlage kurzer Texte und einer selbständigen Internetrecherche einen Zeitstrahl zu zentralen Aspekten der vier industriellen Revolutionen.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Arbeit mit Bildern, Textarbeit
  Rückseite: Textarbeit, Arbeit mit Diagrammen, Internetrecherche

FOC Wertheim Village (AB 58)

• Klassenstufe 7 - 9

• Kompetenzen: (GEOGRAPHIE) Raumwirksamkeit wirtschaftlichen Handelns
  Standards: „Wechselwirkungen zwischen Raum und wirtschaftlichem Handeln darstellen.“

• Didaktischer Kommentar:
  Die unterrichtliche Thematisierung eines FOC knüpft unmittelbar an der Alltagswelt der Schülerinnen und Schüler an. Die Annäherung erfolgt über die Erstellung einer Merkmalsliste des FOC-Konzepts. Anschließend werden die Auswirkungen auf den lokalen und regionalen Einzelhandel über eine Kombination aus Text, Karikatur, Zeitungsbericht und Tabelle behandelt. Die Rückseite rückt die Standortentscheidung der Ansiedlung des FOC in Wertheim in den Mittelpunkt.

• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Textarbeit, Arbeit mit Karikaturen, Arbeit mit Tabellen
  Rückseite: Textarbeit, Arbeit mit Bildern, Kartenarbeit

Migration - Auf der Suche nach einem guten Leben (AB 59)

• Klassenstufe 7 - 9
• Kompetenzen: (GESCHICHTE) Fenster zur Welt
  Standards: „Die Auswanderung … aus politischen und wirtschaftlichen Gründen darstellen.“
  Kompetenzen: (GK) Zuwanderung nach Deutschland
  Standards: „Ursachen von Zuwanderung nach Deutschland beschreiben (Push- und Pull-Faktoren)“
  Kompetenzen: (GEOGRAPHIE) Weltweite Migrationsprozesse
  Standards: „Wirtschaftliche, politische, religiöse oder ökologische Ursachen und Folgen der Migration an einem Raumbeispiel beschreiben“
• Didaktischer Kommentar:
  Durch die Auseinandersetzung mit einem Zeitungszitat zum Thema Migration werden die Schülerinnen und Schüler angeregt, ihre Vorerfahrungen zu diesem Thema zu artikulieren. Am Beispiel des Ausbruchs des Vulkans Tambora lassen sich natur- und human-geographische Wechselwirkungen aufzeigen und als Ursache für Migration in einen globalen Zusammenhang stellen. Die Auseinandersetzung mit verschiedenen historischen und aktuellen Migrationssituationen stellt die Erarbeitung von Push- und Pullfaktoren in den Mittelpunkt. Darüber hinaus bietet das Material Anregungen zur Aufarbeitung des Themas Flüchtlinge und Auswanderer aus lokaler Sicht.
• Methodenschwerpunkt:
  Vorderseite: Textarbeit, Atlasarbeit, Internetrecherche
  Rückseite: Textarbeit, Außerschulisches Lernen

Von der Wirklichkeit aufs Papier - Karten von Tauberbischofsheim (AB 60)

• Klassenstufe 5/6
• Kompetenzen: (GEOGRAPHIE) Methodenkompetenz
  Standards: „Informationsmaterialien … in analoger und digitaler Form unter geographischen Fragestellungen problem-, sach- und zielgemäß kritisch analysieren“
• Didaktischer Kommentar:
  Die Auseinandersetzung mit den eigenen Raumvorstellungen und den dargebotenen Kartenbeispielen ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, geographische Sachverhalte in topographische Raster einzuordnen. Dabei werden verschiedene Arbeitsweisen und Arbeitstechniken erweitert:
  • Anwendung und Interpretation von Karten zur Erweiterung der Orientierungskompetenz.
  • Raum-zeitliche Einordnung geographischer Sachverhalte und Erkennen von Siedlungsentwicklung durch den Vergleich von Kupferstich und Orthobild.
  • Reflektierte Nutzung verbaler, bildhafter und symbolischer Informationsquellen in einer thematischen Karte.
• Methodenschwerpunkt:
  Mental Maps, Luftbild- und Kartenarbeit, Karteninterpretation